2021年3月30日上午，我校全体教研组长和备课组长齐聚远程教室，一起观摩语文教研组的主题教研活动。
语文教研组本次教研活动主题为“开展‘论辩式’学习，提升学生思维品质”，活动由教研组长李瑶老师主持。她先给大家简要介绍了语文组一年多来在课堂教学、学生活动和拓展社团等方面对于“论辩式”学习的探索与开展情况。
接下来，六年级李引萍老师介绍了如何在课堂教学中培养学生的质疑能力。她鼓励学生预习时课前一问，巧妙生成课堂再问；注重培养学生对文本的深入解读，引导学生从矛盾处、重复处和省略处提问，给学生提供了一条设疑——思考——追问的思考路径。
七年级吴连老师分享了她在实践中的心得感悟。通过自身的课堂教学实践与反思，吴老师认识到，“论辩式”学习不能为了论辩而论辩，语文课依然要立足学科本质——培养学生的语文素养，深入挖掘教材和课堂资源，捕捉学生的思维碰撞点，引导学生敢于质疑，发表见解。
八年级沈芹老师，为我们介绍了如何在年级中开展辩论赛。她从之前的理论学习到活动的实施与展开，从辩题的精心选择到班级辩手的培养，和我们系统地分享了辩论赛的实际经验。同时，她还反思了学生在比赛中的表现，针对暴露出的问题，给出了中肯的修改意见，为之后八年级辩论赛的开展铺平了道路。
九年级王爱华老师介绍了如何在课堂教学中开展“论辩式”学习。她抓住沪教版和部编本《小石潭记》原文的差异，围绕‘洌’还是‘冽’开展论辩，她认为论辩式课堂可以：“制造冲突，确立辩题；细读文本，自证其说；交相辩驳，辩中明晰”。她指出，学生正是在质疑、求证和辩驳的过程中提升了分析、综合和评价的能力。
之后，文综组教研组长傅仕禄老师和七年级数学备课组长朱秋芬老师进行了点评。傅老师肯定了六年级组对学生质疑能力的做法，并进一步思考何为有效提问，“有效”的内涵与评价标准是什么；朱老师指出“论辩式”学习更强调思辨性，学生的思维是开放式的，而非单线条的，对于阅读材料的理解可以更多元、更深入。
随后，陈旭丽副校长介绍了本次教学例会观摩语文组主题教研的目的与意义，鼓励大家在今后的教研组和备课组活动中主题的选择要小而深，多关注教学的内容、方式和手段，多关注学生的活动与课堂的生成。
章志强校长进行了总结与指导。他分别对四位老师的发言进行点评，并给出了后期的改进建议。同时，他提醒大家一定要谨记：1.最好的教育是唤醒学生的内在动力与学习的热情。我们进行“论辩式”学习，并不是要每一节课都进行论辩，而是要唤醒学生学习的热情，给有才华的学生展示的机会。2.坚持以学生的学习为中心。以学生的认知规律为出发点，设计教学与学生活动。3.把学习的责任还给学生。要让学生意识到学习的重要并为之努力。
他山之石，可以攻玉。“论辩式”学习作为一种教与学的方式，本就是跨越学科的。大家取长补短，共同思考，一起探索教学方式的转变，积极迎对新中考改革。
撰稿：王爱华
审稿：周永国
摄影：宋骥顺
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