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2022年3月2日上午9点，论辩式学习项目组核心成员在大会议室召开“论辩式学习”项目推进会。

会议伊始，课题负责人王爱华老师对《核心素养视角下论辩式学习的实践研究报告》初稿提纲进行解读。何为论辩式学习？论辩式学习是以学生为主体，通过“问、论、辩”促发学生质疑、寻证、辩驳，以此提升分析、综合、评析等高阶思维能力的学习方式。“问”“论”“辩”是特点，质疑、寻证、辩驳是方式方法，提升分析、综合、评价等高阶思维能力是目标。论辩式学习的研究报告由研究缘起、概念界定、研究设计、研究过程、研究成果和研究成效六个部分构成，每个部分均有专门负责指导和执行的成员。研究成果是项目的核心部分，包含五个版块，其中“论辩式学习在教学中的应用”是本学期要重点突破的，全体项目组成员都要聚焦课堂，进行深入研究。在王爱华老师的解读下，论辩式学习的任务变得清晰可执行。      

接着，章志强校长为“论辩式学习”项目提出具体的指导意见。“论辩式学习”项目的推进是提升学校品质的重要方式，推进项目要解决三个问题。一、为什么要做论辩式学习？章校长指出三大因素：1.满足课堂教学改革与推进一体两翼的学校内需2.符合以学为中心的学习本质。论辩式学习在国内外都有深刻的历史渊源，课题具有历史厚重感3.应对新课标、新课程和新中考的要求。学习要在实际应用中展开，课题具有深刻的现实意义。二、如何推进？1.课程建设。比如我们这学期增设的模拟联合国、小小辩论社等拓展课程的建设2.学生活动。比如问题墙、演讲赛、辩论赛等学生活动的开展3.课堂教学。在各学科中开展课例研究并总结提炼。三、我们要做什么？这学期的重要任务是聚焦课堂，深化研究。每个学科都要提出论辩式学习课堂教学的模式，努力达成以下三点：1.在学科中将“问”“论”“辩”三种模式相互融合与提炼2.将语文、历史、道法三个学科相互融合3.将“大观念”“大任务”“真实性”“实践性”这些关键词引入课堂教学中。      

最后，王爱华老师解读了吕星宇博士给项目组的指导意见，并明确接下来几周各组需要推进的具体任务。     相信在章校长的引领和专家的指导下，“论辩式学习”项目组全体成员这学期定能聚焦课堂、深入研究，齐心协力，争取获得更加瞩目的成绩。    

撰稿：钱晓航

审稿：王爱华

摄影：宋骥顺